Muestra 6. La magia literaria en el aula ELE

Para la muestra 6 he copiado mi participación en el debate inicial que se realizó en el curso de Didáctica de los Textos Literarios en ELE, dictado por el profesor Jaume Batlle Rodríguez.

Aquí en Perú, estudié para ser profesora de Religión y de Lengua y literatura, pero la literatura propiamente me parecía difícil. Cuando apareció la lista de los cursos optativos del máster me apunté en este curso porque consideraba que me ayudaría a entender mejor lo que había aprendido en la universidad. Y no me equivoqué. Enseguida las respuestas al debate que realice:

Principio del formulario Hola a todos! Elegí este curso porque me dio mucha curiosidad saber cómo se podría aplicar un texto literario en una clase de ELE. Asumí que desarrollaría la redacción o el uso de palabras o que podría fortalecer el conocer el contexto sociocultural de la lengua meta. Investigué y encontré que utilizar un texto literario adecuado era un recurso que desarrolla la competencia comunicativa del estudiante de ELE en sus cuatro aspectos: lingüística, pragmática, discursiva y cultural, pero no solo eso, sino que además tiene unas variantes para el uso de enseñanza-aprendizaje que son muy útiles para la interacción entre el estudiante y esa realidad plasmada en el texto. Contestando a las preguntas: ¿Qué pensáis que puede aportar la literatura al aula de ELE? Utilizar un texto literario para la clase de ELE acciona diversas destrezas en los estudiantes como la lectura y la comprensión del texto, además de la interpretación de la realidad que muestra, el conocimiento de un contexto de la lengua meta y la realidad sociocultural en la que se desarrolla la historia. En el caso de la escritura, necesita de un vocabulario amplio, ejemplos de redacción, el reconocimiento de los diversos tipos de texto, la creatividad para generar un escrito. En cuanto a la expresión oral puede transmitir sentimientos que el estudiante identifique y utilice para comunicarse.  En el caso práctico puede poner en marcha todo lo mencionado y desarrolla su competencia comunicativa completamente. ¿Qué creéis que se puede hacer con ella? Algunas opciones que me han resultado en clase, pero no en aula ELE. Presentar un fragmento y hacer preguntas sobre una frase o una palabra para que los estudiantes puedan inferir sobre lo propuesto. Preguntar algo concreto del texto literario y proponer opciones de respuestas correctas para que sustenten su elección. Escribir una oración y pedir que la reescriban utilizando sinónimos. Describir el personaje que más le agradó de la lectura o como se imaginan el lugar, el ambiente donde se desarrolla la historia y que lo expresen con sus propias palabras. En grupo, dramatizar una escena de lo leído que sea breve, pero que les permita sentirse en el papel de lo leído. Si entendemos que los alumnos deben llevar a cabo una adquisición de las habilidades comunicativas propias de los hablantes nativos o, al menos, acercarse a ellas, ¿Cuál es el papel de la literatura en todo ello? La literatura ofrece al estudiante distintas formas de expresión porque no todos los textos tienen el mismo estilo, por lo tanto, lo ubica en una realidad como lo hace al hablante nativo, sentirse parte de ese contexto. En el caso del Perú, que tenemos tres regiones bien marcadas, leer algo de la sierra es distinto de la costa y de la selva y somos un solo país. Además, su capacidad de inferir de acuerdo a lo leído y de lo que conoce para interpretar lo que el autor quiere decir. El reconocimiento de un contexto real, pasado y presente, la sociedad y la cultura de los hablantes nativos. La interculturalidad que permite al estudiante comparar su realidad con la del LE y el valor que merece cada cultura. Saludos

Para responder a estas tres preguntas tuve que leer mucho en internet, tenía que darme el trabajo de entender los diversos usos que se le podía dar a la literatura en ELE, qué significaba la literatura para un entorno así, la importancia de esta en el aprendizaje del estudiante, las competencias que se desarrollan, etc. Además, como buen debate, los compañeros respondían y yo tenía que seguir leyendo y buscando nuevas formas de aportar a lo que ellos decían, siempre con la idea de enriquecer la idea que había partido de tres preguntas.

Se acabó el debate y vino la calificación por parte del profesor. La sorpresa que me llevé no fue tanto por la calificación, sino por el comentario que hace de mis participaciones y es el siguiente:

Nombre del alumno: Jenny Rosario Serrano Vargas Calificación: 10/10 Proceso: 3/3 - En total ha participado un magnífico número de veces, ha aportado una muy buena cantidad de comentarios que respondían a las tres preguntas iniciales y ha introducido en el debate elementos novedosos de interés. - Ha proporcionado muchos comentarios a partir de intervenciones de los compañeros, lo que ha permitido avivar en la medida de lo posible el debate. Contenido: 5/5 En las intervenciones: - Presenta un contenido muy relevante, aportando respuestas pormenorizadas a las preguntas y justificándolas con adecuadas reflexiones. - Se demuestra una visión crítica sobre el tratamiento de la literatura en ELE. - Sus intervenciones demuestran una muy buena reflexión sobre los aspectos de lo que significa trabajar con textos literarios en ELE. - En su participación ha reflexionado sobre diversas propuestas didácticas y materiales que se pueden explotar, y ha comentado algunas ideas de los compañeros. - Sus comentarios han servido para enriquecer el debate y para que el resto de compañeros ampliaran su visión acerca del tratamiento de los textos literarios en ELE. Formato (estructura y lenguaje): 2/2 - Todas las intervenciones han sido claras en la exposición de los temas. - Tienen una coherencia interna y siguen una estructura clara. Asimismo, no se han percibido problemas de carácter normativo y tipográfico. Comentario final: La alumna ha realizado una magnífica actividad, en la que ha aportado adecuadas reflexiones en las respuestas a las preguntas propuestas y ha aportado pertinentes reflexiones acerca de algunas de las ideas que han aparecido en el debate. Ha participado con mucha asiduidad y ha proporcionado sus respuestas de manera clara y detallada. Asimismo, conviene destacar el hecho de que se aprecia una fantástica comprensión de las características de las explotaciones didácticas de textos literarios en el ámbito de ELE y de lo que significa tratar con literatura. ¡Buen trabajo!

Este comentario que hizo el profesor de mi participación fue la motivación que necesité para seguir aprendiendo en este curso. Si bien es cierto, me había costado esfuerzo y noches sin dormir estar a la par de mis compañeros, sentí que valía la pena seguir investigando para resolver las tareas posteriores. Además, no era fácil pensar en bajar las expectativas, pues consideré que el profesor me había dicho que podía hacerlo bien y yo quería hacerlo bien. Fue muy gratificante saber que había aprendido lo que me parecía difícil al iniciar el curso.

Referencia Imagen: https://steemitimages.com/DQmRFyVGUBP7MwQE3zdDUSyTD9kdWTubMdnkGE8MPdkHWa2/artistic-books-literature-ocean-sea-2783685-1100x756.jpg