Muestra 3

Elegí esta actividad 1 de la asignatura Lingüística textual impartida por la profesora Laura Borrás Dalmau, cuya entrega se realizó el 22 de julio del 2019.

Esta actividad consistía en leer un artículo de Teun Van Dijk "De la gramática del texto al análisis crítico del discurso" y en grupo de máximo 4 personas hacer un resumen-informe de las ideas principales que pudieran aplicarse a la didáctica de ELE.

Acerca de van Dijk y su “autobiografía académica”. 

El texto de estudio en esta ocasión es “De la Gramática del Texto al Análisis Crítico del Discurso – Una breve autobiografía académica” de Teun A. van Dijk, que trata sobre los diversos trabajos realizados por el autor, y que además nombra teorías, estudios, colaboradores, revistas, situaciones y ocurrencias de los temas de sus investigaciones. El texto es simple en la parte autobiográfica, pero en lo académico toma muchos términos nuevos, que después de buscar su significado conectan mejor la idea del trabajo realizado por este lingüista.

Con respecto a las ideas principales recogidas de esta lectura y que se pueden aplicar a la didáctica de ELE hemos recogido las siguientes:

Kintsch y Van Dijk observaron que el uso real de la lengua es más flexible y falible: porque las personas comenten errores al hablar o al escuchar el discurso.  Esto dio pie a la noción de la comprensión estratégica, encargada de conocer lo que realmente hablaban los usuarios de la lengua. La comprensión auditiva en ELE es una destreza que facilita la expresión oral y también la escrita, pues se escribe como se habla. Es importante para el estudiante desarrollarla dentro de una visión menos sistemática, tal como lo plantea este concepto.

El autor nos plantea el concepto de las “macroestructuras”, en la que lo importante no es el estudio de las oraciones que conforman un texto, sino que existen unas estructuras generales que le dan coherencia y organización. Resaltamos esta parte, porque desde el punto de vista del enfoque comunicativo encontramos que debemos ir más allá en la corrección de posibles errores cometidos por nuestros estudiantes al momento de redactar textos: más que ver si la oración está bien estructurada y si tiene un buen uso de conectores entre oraciones,  se debe ver y analizar si en su conjunto el texto objeto es coherente teniendo en cuenta el contexto y saberes de nuestros estudiantes,  y nuestros saberes como receptores del mensaje. 

Respecto al uso de la memoria episódica, Van Dijk explica que los recuerdos autobiográficos se guardan en la memoria a largo plazo, justamente en el espacio de almacenamiento de dicha memoria. El aprendizaje se logra con la conexión de un hecho significativo para la persona con la información recibida. Se dice que se aprende haciendo; si el estudiante participa en una actividad donde se propone información y una acción, al realizar la actividad se accionan ambos elementos y se produce el aprendizaje.

De igual forma, destacamos que uno de los componentes cruciales de los modelos del contexto es el conocimiento. Los usuarios de la lengua adaptan lo que dicen o escriben a lo que creen o saben que los receptores ya saben. Es decir, necesitan un modelo del conocimiento de los receptores y de las estrategias para adaptar su discurso a tal modelo. Para entender un texto se debe tener un conocimiento previo del mundo socio-cultural. Este conocimiento crea relaciones de coherencia y de utilidad para quien participa de él. Se pretende darle al estudiante el conocimiento necesario para que entienda y se relaciones con los usuarios de la lengua dentro del contexto adecuado. Por ejemplo: en España se habla de desayuno, comida y cena. Y cada una de ellas tiene unos horarios establecidos que muy probablemente difieren de los usos a los que está habituado el estudiante

Por último, resaltamos la dimensión crítica del análisis del discurso. Significa que al elegir su orientación, temas, problemas y métodos, el análisis del discurso debe ser un componente activo y con su propia forma académica, en debates sociales.  El realizar debates de temas de la problemática social en el aula de ELE ayudará al alumno a desarrollar las habilidades de la competencia lingüística como la expresión oral y escrita, a la misma vez que realiza un análisis crítico de realidades actuales y le da la oportunidad de crecer en su conocimiento sociocultural.